考試結束后學員們轉眼已經進入ACCA的下半個考季了，很多學員已經開始9月和12月份的復習備考中去了，那么應該如何備考SBL考試科目呢？高頓ACCA研究院為大家準備了相關的問題解答，希望對大家有所幫助。

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　　P1/P3和戰略業務領導者之間的關鍵區別是SBL不要求特定的模型或框架，是否應該在答案中使用它們?

　　模型通常不會在戰略業務負責人中命名，但這不是唯一的區別。SBL更為實用，而不是對教學大綱知識的證明。

　　雖然模型/框架沒有在要求中具體給出，但它們應該用于幫助構建答案，并有助于觀察答案中缺少的內容。學生在命名模型時不會獲得額外的技術和專業標記，也不會因討論模型而失去技術標記。如果他們不必要地討論模型/框架而不是恰當地使用它來完成所需的任務，他們可能會失去專業標記。P1/P3和SBL之間的關鍵區別是除了80%的技術標記外還包含20%的專業技能標記。

　　是否應在其他戰略專業選項考試之后或之前采取戰略業務領導者?

　　優選地，在選項之前，盡管ACCA在此上是靈活的并且它取決于個人偏好。

　　戰略業務負責人的技術內容開發應用知識和技能的所有技術內容，而期權考試則開發特定的知識和技能。因此，在選擇開發自己的特定技能之前，在完成應用技能考試之后立即進行SBL是技術上的意義。

　　是否可以在ACCA網站上獲得P1/P3過去的考題，是否有將其用于戰略商業領袖的價值?

　　我們建議不要使用P1/P3過去的考試題目。

　　雖然他們中的大多數將為戰略業務領導者提供良好的技術內容，但審查團隊和經過批準的內容提供商已經制作了大量專門為SBL量身定制的材料，其中一些材料來自過去的P1和P3問題。我們建議應該使用這些。

　　為什么標本有一個和兩個不同?

　　有一些差異，但也有一些相似之處。不同之處在于所提供信息的范圍和任務的范圍。

　　這是為了展示學生在實際考試中可能看到的極端范圍。每次考試都會有所不同，其中包括：

　　角色

　　展品的數量和類型

　　任務的數量和大小

　　回復格式等

　　例如，標本考試有一個顧問小組執行幾項任務，標本兩個角色。在風格和考試要求方面的整體經驗有相似之處。

　　每個考試都有相同的布局。它將從介紹(背景)開始，然后是展品清單，要求以及每個展覽的最終詳細信息。

　　每項考試還將測試五種專業技能中的每一種，盡管每項考試的總分數不會相等。例如，在一次考試中，總評估技能將為6分，而在另一項考試中，評估總數僅為4分。

　　這兩個樣本使用不同的格式呈現對任務的響應。學生應該使用哪種格式來表達答案?

　　每項任務都需要以指定的格式呈現，學生必須在答案中使用這些格式。常見格式包括信件，電子郵件，備忘錄，報告，演示幻燈片和視覺輔助工具，如網格(BCG，Mendelow矩陣)和熱圖(用于風險評估)。

　　審查小組編寫了一篇文章“戰略商業領袖演示文稿格式”，為常見格式的介紹提供指導。

　　是否應按數字順序管理考試任務?

　　這一切都取決于個人情況，但強烈建議按順序回答。由于案例研究通常是一個不斷發展的故事，事件以邏輯順序發生，這將是有利的，特別是在角色發生變化或時間發生變化或任務以先前發生的事情為基礎的情況下。

　　如果一項任務的一部分無法回答，那么將適用一般考試規則–繼續前進并在最后回來，這樣就不會浪費時間去嘗試難以做到的事情。

　　考試要求有特定的指導要求，不能反映現實世界，為什么?

　　ACCA認識到學生實際上并沒有達到他們被要求采取的角色的水平，因此需要量身定制以反映這一點并提供更多指導。這也反映了這樣一個事實：沒有預先看到的信息，而且在現實世界中，管理者在指導員工執行任務時會(或應該)給員工一些指導或背景。

　　當P1和P3考試只有三個小時時，為什么戰略商業領袖是一個四小時的考試?

　　戰略商業領袖考試允許額外的時間進行更深入的閱讀和規劃，以培養答案中的專業技能。

　　雖然展品中的信息量可能會越來越長，但讀取和理解SBL中提供的信息的總時間預計不會超過P1和P3。這是因為SBL只是為每個任務引入新信息的一個商業案例，而在P1和P3中有四個完全不同的業務案例或方案需要考慮?？忌仨氶喿x并理解所有四個，以準備他們最終選擇回答的三個問題。

　　每項要求是否只能規定一項專業技能，并且每項要求是否始終具有分配給它的專業技能?

　　每項要求只需要一種專業技能證明，但不是每項要求都有專業技能。在某些情況下，要求或部件要求不需要證明具體的專業技能。

　　請求中的技術動詞是否與分配給該要求的專業技能相匹配?

　　專業技能并不總是與用于測試技術技能的動詞相匹配。例如，技術要求可能是“評估”，但可能另外需要證明懷疑或分析作為專業技能來專業地進行評估。

　　因此，經過測試的專業技能將是一項特定的技能，可以與所測試的技術技能一起展示。最重要的是，分配給要求的專業技能應該指導技術答案。例如，如果懷疑主義是在進行評估時需要的專業技能，那么提出一個更加懷疑的答案。

　　換句話說，如果技術要求是評估項目提案并且懷疑是正在審查的專業技能，這應該指導學生深入質疑提案中的一些假設或突出提案中的任何關鍵遺漏。

　　是否為要求中測試的每個專業技能分配了最大標記限制?

　　分配給每個專業技能范圍的標記為2,3或4，因此每個要求或部件要求最少2個，最多4個。

　　如果答案完全符合要求中測試的專業技能標準但未以要求的具體格式呈現，是否會授予完整的專業技能標記?

　　除了要求中特別要求的專業技能外，必須始終將專業性的一般規則應用于答案。如果候選人沒有根據要求的格式提出答案，他們將無法獲得完整的專業技能標記。

　　例如，如果要使用報告完成任務并且測試評估技能;即使答案符合特定的評估標準，如果候選人沒有使用所要求的格式，他們將無法獲得所有可用的專業技能標記。

　　如果所有數字都錯了，候選人是否可以獲得良好的分析能力?

　　涉及使用和分析定量信息的標記將在適當時使用自己的圖形規則授予技術技能。專業分數也將被適當地授予，其中分析是所檢查的專業技能，但如果答案是基于不合理的假設準備的，或者在任務集中給出了錯誤解釋的信息，則不可能獲得滿分。

　　良好的分析需要使用正確的數據并對其進行適當的處理，這就是為什么不太可能獲得滿分的原因。

　　以前沒有工作過的學生將如何表現出商業敏銳度?

　　廣泛閱讀全球商業新聞將有助于這些學生。獲得批準的出版商也會發布一些材料，其中包含一些現實生活中的例子，學生可以通

　　鼓勵之前沒有工作過的學生在嘗試戰略業務領導之前先做道德和專業技能模塊。

　　學生可以從四小時開始寫答案小冊子嗎?

　　與所有其他戰略專業考試一樣，“閱讀”時間和“寫作”時間之間沒有正式的區別，所以一旦開始四小時，他們就可以閱讀，注釋問題文件并做筆記或開始制作在答案小冊子中回答計劃。

　　是否應該建議學生在答案小冊子中寫答案計劃?

　　規劃答案在所有考試中都很重要，特別是在戰略商業領袖中，所以你應該鼓勵你的學生這樣做。您應該建議他們在答案小冊子中寫下這些計劃，以便標記可以看到它們。正如在其他考試中一樣，如果計劃明確涵蓋了學生沒有時間將其納入最終答案的那一點，則有可能獲得額外的分數。